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結(jié)構(gòu)化面試，也稱標(biāo)準(zhǔn)化面試，是相對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型面試而言的，是根據(jù)所制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用特定的問題、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵循特定程序，通過測(cè)評(píng)人員與被試者進(jìn)行語(yǔ)言交流，對(duì)被試者進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化過程。 簡(jiǎn)單來說，報(bào)考同一個(gè)崗位的考生，所面對(duì)的考題、考官、考試總時(shí)長(zhǎng)以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是一致的，能最大程度保證公平公正性。

“說課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。 說課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。 通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。

試講，是在有限時(shí)間內(nèi)，教師通過口語(yǔ)、形體語(yǔ)和各教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式，考查的是教師的綜合能力。 試講一般有三種形式∶面試試講、能力測(cè)試試講、教學(xué)實(shí)踐試講。

半結(jié)構(gòu)化面試，也是在結(jié)構(gòu)化面試的基礎(chǔ)上加入了隨機(jī)提問的環(huán)節(jié)。隨機(jī)提問環(huán)節(jié)包括專業(yè)問題與非專業(yè)問題。專業(yè)問題一般與崗位要求的專業(yè)能力有關(guān)，非專業(yè)題一般是涉及到個(gè)人與崗位的匹配性，比如，個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、對(duì)企業(yè)的看法、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些問題背后的實(shí)質(zhì)是測(cè)查個(gè)人的價(jià)值觀、性格、職業(yè)穩(wěn)定性等。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論要求一組考生（一般是5-9人一組）在不指定組長(zhǎng)的情況下，圍繞給定的問題展開討論。 無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是評(píng)價(jià)中心經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，其采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體面試，它通過給一組考生與工作相關(guān)問題，讓考生們進(jìn)行一定時(shí)間的討論，來檢測(cè)考生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力、說服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、非言語(yǔ)溝通能力等和素質(zhì)是否達(dá)到擬任崗位用人要求。